DESPEDIDA

Ha llegado el final, el final del curso y el final de mi Erasmus. Como dije he estado trabajando a distancia, aunque he de decir que me ha resultado más difícil de lo que creía, porque ha sido la primera vez que he tenido que trabajar y estudiar a la vez, y entre los horarios que aquí en Bélgica tienen de trabajo y entre que nunca había trabajado… ha sido todo un caos de estrés. A pesar de que dicen que los Erasmus no hacemos ni el huevo, creedme que mi Erasmus ha sido la más rara y en la que más he tenido que trabajar que en las demás, porque aparte de tener cuatro asignaturas, he tenido prácticas los días que no tenía que ir a clase de 9 de la mañana a 5 de la tarde, y a las 6 se hacía de noche, así que yo, creedme, si he estado un poquito ocupada. Me hubiera gustado colgar más cosas en el blog, pero finalmente he reducido mis experiencias en unas tres entradas . También me hubiera gustado trabajar las exposiciones de mis compañeros de otra forma y no tan teóricamente todo, pero todo sea por aprobar. He ido trabajando las exposiciones que estaban colgadas en la web CT, y en cuanto a las exposiciones del otro grupo, el M.2, me enteré demasiado tarde de que tenía que comentarlas también, y cuando pregunté para asegurarme, era más tarde todavía, por lo que sólo hago una breve mención; además cuando intenté descargármelas, no sé por qué pero no me aparecían en la carpeta . Dar las gracias a Almudena y Jose por haberme permitido seguir realizando el blog a pesar de no estar en Sevilla y por adelantarme la exposición del trabajo, y decir a mis compañeros que espero que hayan aprendido más que yo (que sólo he tenido la oportunidad de leer) y que a pesar de las pegas que he puesto, que se animen a irse de Erasmus también porque es una experiencia inolvidable .

RESUMEN COMENTARIO EXPOSICIONES M.2

Debido a mi desinformación (me culpo a mí misma de ello), voy a hacer un resumen de las exposiciones del grupo M.2 , a base de consultar los blogs de los compañeros, porque he intentado descargarme las exposiciones de la Web CT pero misteriosamente me pone que la carpeta está vacía. Así que aquí presento un mini resumen de ellas
Comenzaré comentando la exposición que hicieron del colectivo de los gitanos. En Sevilla existe un alto porcentaje de personas de etnia gitana. Los compañeros presentaron el perfil de este colectivo, destacando que tienen una gran cohesión familiar, así como respeto y valoración de las personas mayores y protección a los menores etc. Dicen que es muy frecuente después de estas características la tendencia de la sociedad a estereotipar. Presentaron las distintas asociaciones que trabajan con este colectivo, y se pudo ver que en este caso la figura del educador social es muy importante y que su rol y sus funciones están reconocidas y valoradas.


Otra exposición a comentar es la de la integración laboral de las personas drogodependientes. En este caso también se describió el perfil del colectivo, así como la legislación correspondiente. De entre los factores de riesgo podemos destacar los conflictos familiares, los hábitos de vida inadecuados, la falta de autocontrol etc. lo cual conllevará a lo largo del tiempo a la aparición de problemas como escasez de habilidades sociales, desarraigo familiar y social, problemas de salud etc. Presentaron un gran número de recursos para el colectivo, cabe citar: Proyecto Hombre, GID, Alhelí etc. En este caso la figura del educador social aunque está presente, no desempeña las funciones propias de su rol. Una exposición que está relacionada con ésta es la de mujeres toxicómanas embarazadas, en la cual se expusieron los riesgos para el bebé (daños cerebrales, malformaciones, poco peso …) y que no sólo la víctima del consumo de drogas es la madre, sino también el bebé como se puede ver. La figura del educador social no está reconocida en el trabajo con este colectivo, además los recursos son escasos y aunque la teoría dice mucho, luego en la práctica es muy distinto.
En relación al tema de menores y aulas hospitalarias también se realizó una exposición, aclarando en un principio los conceptos de infancia, salud, enfermedad, las necesidades de la infancia así como la legislación correspondiente a este colectivo.
Del tema de prostitución se han realizado dos exposiciones, una de ellas trata la clasificación de los modelos de prostitución y los problemas que esto conlleva; la otra exposición trató sobre que la prostitución es una forma de desadaptación social, comentando las principales causas que llevan a alguien a ejercerla (problemas familiares, económicos, drogodependencia…). Se comentan los recursos disponibles en Sevilla, tales como Villa Teresita, Mujeres entre mundo, Antaris etc. En este caso la figura del educador social está reconocida ejerciendo sus funciones.
Esto es el trabajo que más o menos he podido realizar indagando en distintos blogs para hacer un comentario de las exposiciones del resto de los compañeros. Sé que no es muy profunda, pero he podido leer las distintas opiniones de los demás y hacerme una idea más o menos de cómo fueron, y tener una idea de los demás colectivos.

MISIÓN ASPACE. El Último Educador

Creo que al ser éste mi trabajo ya me olvidaba de él y de comentarlo, aunque creo que como realizamos nosotros mismos el trabajo, lo expusimos, hicimos el vídeo etc, no hace falta que repita otra vez lo mismo que en el trabajo, así que sólo voy a dar mi opinión personal acerca de cómo trabajamos y lo que me pareció abordar un tema tan delicado como la parálisis cerebral.
En lo que se refiere al trabajo en grupo, creo que estamos bastante acostumbrados a trabajar juntos, y sabemos tanto nuestros fuertes como nuestras debilidades, con lo que sabemos cuando tenemos que motivar a los demás así como relajar las tensiones, puesto que nuestro grupo tuvo que hacer todo el trabajo durante el primer cuatrimestre debido a mi Erasmus, y nos vimos un poco agobiados, pero creo que el final fue bastante satisfactorio. Me divertí muchísimo haciendo el vídeo, así como preparando las dinámicas, y creo que eso (la diversión junto con la investigación) fue la mezcla perfecta para el aprendizaje y el trabajo en grupo.
Gracias a este trabajo puedo decir que mi visión de este colectivo cambió bastante. En un principio siempre que escuchaba personas con parálisis cerebral, o trataba con ellas, no sabía cómo hacerlo, siempre con un poco de reparo, porque no sabía exactamente cómo comportarme. Pero después de haber estado tanto estudiando como en contacto, puedo decir que tengo otro punto de vista, porque aunque tengan movilidad reducida o problemas en la ejecución de los movimientos, sus mentes piensan igual que las nuestras; destacar que me chocó bastante que en el centro donde fuimos a hacer la investigación , no tenían la figura del educador social, sino que tenían una especie de educador pero que en ningún momento ejercía funciones como tal, sino sólo de acompañamiento o cosas por el estilo. Por lo demás, os dejo de nuevo el vídeo que realizamos para que podáis disfrutarlo una vez más :)

EXPOSICIÓN ENVEJECIMIENTO ACTIVO

Esta exposición trata también del tema de las personas mayores pero desde otro punto de vista; quieren dar una nueva visión de las personas mayores a partir de la explicación del nuevo concepto de “envejecimiento activo” frente al tópico de la incapacidad y dependencia de las personas mayores .
El envejecimiento activo es un proceso en el que la persona sigue en constante aprendizaje y actividad, siguen siendo los dueños de su vida para la toma de decisiones.
Actualmente, tras la jubilación las personas mayores cuentan con diversos servicios para cubrir sus necesidades, tanto de tiempo libre y ocio, como económico e institucional. Dentro de los recursos de ocio y tiempo libre encontramos la animación sociocultural (formación, manualidades, actividades deportivas…); el asociacionismo y voluntariado; el imserso (viajes, centros, actividades…). En los recursos económicos contamos con las pensiones contributivas y no contributivas, pensiones de jubilación ordinaria etc. Y dentro de los recursos institucionales encontramos los centros de día para mayores, centros residenciales, viviendas tuteladas, alojamientos de universitarios con personas mayores etc.
A partir de los recursos existentes los compañeros exponen sus propias propuestas de recursos para hacer frente a las necesidades del colectivo, como por ejemplo tratar la sensibilización, prevención e intervención en cuanto al envejecimiento activo, prevención de malos hábitos saludables, aulas intergeneracionales, proporcionar recursos de preparación a la jubilación, fomentar la participación etc. El objetivo es potenciar la participación activa de los mayores en la sociedad.
La función de los educadores sociales en este ámbito es generar procesos de participación para los mayores, propiciando que sean ellos los agentes y protagonistas de su propio desarrollo, emprender procesos de desarrollo social y cultural etc.
En mi opinión, es cierto que generalmente la sociedad sigue teniendo una visión equivocada de la vejez; las personas mayores quieren hacer cosas, ser más activas… pero debido a esa visión errónea, las políticas sociales son escasas. Lo único del trabajo con lo que no estoy muy de acuerdo es cuando hablan sobre la llamada “lucha intergeneracional”, con respecto al trabajo, ya que creo que una persona con 65 años ya ha trabajado bastante durante su vida como para merecerse un descanso, y las nuevas generaciones no tendrán experiencia, pero si no trabajan, si no les dan un trabajo ¿cómo la van a conseguir?
Me parece muy bien la nueva idea de envejecimiento activo, además la población de personas mayores es cada vez más amplia debido a las mejoras de las condiciones de vida y los adelantos de la sociedad, y son cada vez más los mayores que quieren seguir aprendiendo en esta etapa de la vida para adaptarse a los cambios, con lo cual estoy de acuerdo con que deberían ampliarse las políticas y los servicios encaminados a este punto.

EXPOSICIÓN DE LAS PERSONAS MAYORES

En este trabajo los compañeros quieren mostrarnos una visión global de la situación que actualmente viven las personas mayores en nuestro país.
Para comenzar definen el concepto de persona mayor, que podemos ver que no existe una delimitación definitiva puesto que hay distintas concepciones, pero en España se establece el límite a partir de los 65 años.
Las personas mayores diariamente se enfrentan a diversos problemas como pueden ser el necesitar unos cuidados específicos de salud, los cambios que se producen en su dinámica familiar, la pérdida del trabajo y el comienzo de la jubilación, el aumento del tiempo libre, la disminución de las capacidades físicas y mentales, en algunos casos la dependencia etc. Esto hace en muchos casos que se tenga una visión negativa de la vejez, y que se origine la marginación social.
En cuanto a la legislación correspondiente a este colectivo que destacan es la Declaración Universal de los Derechos Humanos, porque garantiza los derechos y libertades a todas las personas sin distinción de edad; así como el Plan de Acción Internacional de Madrid sobre el Envejecimiento, en lugar del de Viena por los déficits y lagunas que presentaba. Resaltan que a nivel estatal sólo aparecen las personas mayores mencionadas en el artículo 50 de la Constitución, y luego ya más concretamente en la Ley de Dependencia.
La figura del educador social puede encontrarse en varios ámbitos e instituciones, aunque luego en la realidad, al confundir su rol con los de otros profesionales, es muy escasa.
Desde los principios de la historia ha habido siempre distintas concepciones de la vejez, tanto positivas, como negativas, con lo que las acciones que se han tomado para este colectivo también han sido siempre distintas. De igual forma siempre ha habido estereotipos como que las personas mayores son menos productivas y eficientes, que son débiles y enfermizos etc, lo que contribuye a la marginación, ya que se produce desapego, temor a la vejez, dificultad para comprender al anciano etc. Los estereotipos negativos siempre estarán presentes en la sociedad, aunque ahora cada vez menos ya que se está potenciando la vejez activa, en la que la vejez se ve como otra etapa más de la vida, y por la cual las personas mayores apuestan más cada vez. Todo dependerá al igual que siempre de la personalidad y características de cada persona, no sólo de la edad cronológica.

Una vez más me hubiera haber estado presente en esta exposición como en las demás , porque según lo que me han contado la presentación fue muy original y los compañeros lo montaron todo muy bien, trabajaron duro y dio sus frutos.

EXPOSICIÓN DOWN

Este grupo ha analizado la realidad en Andalucía de las personas con síndrome de Down. Han comenzado por la definición de lo que es el síndrome, que se caracteriza por ser un trastorno genético en el par de cromosomas número 21, que en vez de tener 2, tienen 3.
Las personas que tienen este síndrome se caracterizan por tener 3 factores:
- Retraso mental
- Características físicas determinadas
- Trastornos físicos generales
A continuación hablan sobre las leyes que existen en cuanto a estas personas, y los servicios que la ley ofrece: teleasistencia, ayuda a domicilio, centro de día y de noche, servicio de atención residencial etc.
Así mismo exponen la Ley de Integración Social de Minusválidos (LISMI), en la cual aparece que todas las empresas deben de contar en su plantilla con al menos un 2% de personas con discapacidad. Otra ley que comentan es la LEA, con la cual la educación de todos los ciudadanos andaluces y su participación es obligatoria.
Entre los factores de riesgo del colectivo destacan que tienen un alto índice de analfabetismo, que además son muy pocas las personas con este síndrome los que poseen estudios secundarios y de FP y que tienen problemas de aislamiento social.
Existen en Andalucía varias asociaciones y ONG´s que tratan el síndrome de Down , algunas como ASALSIDO (Almería), CEDOWN (Cádiz), DOWN CÓRDOBA, ASEDOWN (Sevilla) etc. La que más se paran a analizar es una fundación de Cataluña, la Fundació Catalana Síndrome de Down, porque según ellos sus objetivos y fines tocan varios ámbitos de la vida de las personas y no sólo los típicos que todas quieren trabajar.
Tratan también de las formas en las que puede intervenir el educador social en este ámbito:
- Contexto escolar
- Servicios sociales primarios y especializados
- Distintas asociaciones
Lo que los compañeros han querido recalcar con este trabajo es la igualdad de oportunidades, así como el borrar estereotipos de la sociedad.
En mi opinión a pesar de que se intente, la sociedad sigue con estereotipos, pero tanto en este tema como en otros de inmigración, de diferentes culturas etc; pero tampoco podemos cubrir la minusvalía como con el caso de Pablo Pineda, que se muestra como un síndrome de Down que ha podido estudiar como cualquier otra persona, pero en su caso, son una serie de circunstancias que lo hacen especial, y en realidad no todas las personas con síndrome de Down pueden. Yo creo que las personas con síndrome de Down son personas diferentes, con unas cualidades diferentes, pero no inferiores a nosotros. Habrá cosas que no puedan hacer, pero igual que les pasa a todas las personas, que por nuestras distintas condiciones no podemos hacer determinadas cosas, como por ejemplo, una persona baja de estatura, muy difícilmente podrá llegar a ser jugador de baloncesto profesional. Opino que se debe de normalizar la situación de estas personas, y no caer en estereotipos, pero al igual que los compañeros, creo k no se debe disfrazar su minusvalía.

EXPOSICIÓN AUTISMO

Tras haber leído el trabajo y ver las diapositivas del trabajo voy a exponer los términos que me han quedado claros sobre el autismo y lo que he aprendido leyendo (me hubiera gustado estar presente en la presentación, tanto en esta como en todas). He de decir que no me ha resultado demasiado complicado y que los compañeros lo han explicado bastante bien.
Para empezar conocer con exactitud a que hace referencia la palabra autismo, que aunque supiera lo qué es no sabía exactamente debido a qué se producía o qué alteraba, y por su trabajo he podido aprender que es una distorsión en el desarrollo y la comunicación, y que las causas se desconocen pero parece ser de tipo biológico.
Estos niños por lo tanto al tener problemas a la hora de comunicarse con los demás, de relacionarse, de reaccionar ante ciertos momentos con conductas agresivas, violentas, nerviosas etc, necesitan de una educación especial, de currículos adaptados. Su educación debe ser más personalizada, más particularizada y funcionalista. Es bueno que sea dentro del sistema educativo porque es importante que se integren con el resto de los niños.
Se debe de intervenir en varios contextos como son la comunicación, los problemas de conducta y con la familia. La familia se recalca que es muy importante, así como su relación con la escuela y su implicación. La intervención debe de ser estructurada, adaptada a las características de cada alumno, intensivas y precoces, además se debe de enseñar sin error para evitar estas conductas agresivas o nerviosas que antes hemos comentado, todo debe de estar preparado de antemano.
Me llamó la atención que en el colegio donde fueron a hacer la investigación no está presente la figura del educador social; otra vez más las tareas del educador la realizan personas sin formación o las cubren otros profesionales. Señalan que tienen una especie de “educadores” pero que lo único que hacen es acompañar a los niños y supervisarlos, sin desarrollar en ningún momento el verdadero rol de educador social.
Bueno, esto es una síntesis de lo que he entendido del trabajo, que espero sea lo que más o menos hayáis querido transmitir como conceptos clave o que expliquen en resumidas palabras lo que es el autismo y su intervención.

Erasmus en Amberes...trabajo a distancia!

Debido a que estoy de Erasmus y por lo tanto no asisto a clase, voy a ir colgando lo que creo que me han parecido los trabajos de los demás y lo que he podido aprender o sacar de conclusión de ellos tras haberlos leído. Lo siento pero no puedo hacer más ya que no he visto las exposiciones. He ido también colgando algunas visiones y experiencias que he tenido y estoy teniendo en Amberes, y para que sepáis lo que estoy haciendo aquí. Os dejo otro link para que podáis ver la última actividad que hicimos en la asociación en la que estoy haciendo prácticas (IVCA), en la que se realizaron varios workshops, debates, charlas de políticos etc y al final hubo un desfile de ropas típicas del mundo. Otra vez como la anterior, yo participé, vistiendo un traje de princesa peruana. ¡ Espero que os guste !

My experience in Antwerp

My experience like student Erasmus I believe that it has been very positive, since from her I have learned very much so much professionally, personally and also in the area of the studies and culture.
I have to say that in a beginning I was feeling very awkward to be able to speak in English, and even more to be able to say something related to the courses or some academic topic, since if already it turns out difficult to know that to say in Spanish, in English it increases the difficulty since you have to think what to say, and then how to say it in English.
But I believe that now, that I go four months, I have improved something more my English, my capacity of communication and of relation with the persons. This owes to that both in my practices and in my different courses, I had to relate to new people at all time; in the courses for example every time it had them with different people, and had to do exercises in group with them, with which it was necessary to relate. Then in the practices always there were activities with different women and every day the number of participants was increasing with what there were more people to know. In both sites I have had to speak English, and the capacity of scout I believe that I have developed it enough, and that of the language also, because I have had to fight them to be able to say what really it wanted to say.
Also other times I have met a bit saturated, because I had to go three days a week to IVCA, and do eight daily hours, with which when I was coming to house already the half of the day had consumed it and in addition I was tired, but I had to do some exercises for the courses and the majority of the day I was working. But I believe that finally more or less I have could defend.
Regarding the adjustment to a new site, a new culture, a new way of working etc. I believe that I have could adapt well. From a beginning I had problems with the language, but since before I have said, now already it is not a problem. In Spain the schedules of practices and the year to do them is different; the schedule is from nine of the morning to one of the midday, and the practices are done last year, without reflections, only a field diary is done writing, with which it supposed another difficulty for me because it could not do reflections, but I have been trying it.
The different meetings that I have been having along my practices have served me to clarify my role of social worker as well as to be defining my own profile and realize the things that I must improve and that I must avoid. All the questions and reflections after every session were making me think what it was doing and of how it had to develop it in a future. The positive side is that of all the mistakes is learned, and that next year when it should have to realize my practices in Spain, I am going to have slightly more of experience that all my other companions, and I am going to know how I must act, the details with which I have to have care, I am going to have clearer my role and the paper that I recover inside the organization at which it is employed, since I must act etc.
I have felt very well studying in Antwerp, I have known many new people, new ways of seeing the things, new cultures, a different way of focusing the problems, of working. The experience will be unforgettable, and it would recommend to him to the whole world to be able to study out to feel what I have felt. In addition, here in Antwerp and in the university the whole world has been very agreeable with me, comprehensive, good etc. And I do not have any complaint as for the treatment that they have given me, in fact, if it had the opportunity it would repeat.

El Bola

1. Breve sinopsis de la película:

- La película nos muestra la historia de Pablo, “el Bola”, un niño que es maltratado por su padre. Vive con su madre y con su abuela, las cuales no pueden hacer nada al respecto debido a la incapacidad de ésta última y al miedo de la madre ante el carácter violento del padre. Las relaciones sociales de Pablo se ven muy reducidas y condicionadas por ello, por su situación familiar que oculta avergonzado. Sus compañeros de clase se muestran también indiferentes aún sabiendo que es maltratado; hasta que aparece Alfredo, un nuevo compañero con el que descubrirá lo que es la amistad y que le ayudará con sus problemas familiares. Alfredo tiene un tipo de familia muy diferente a la de Pablo, en la cual predomina la buena comunicación, el cariño etc. Éste se da cuenta de la situación por la que está pasando “el Bola” y se lo cuenta a sus padres, quienes con la ayuda de una amiga de la familia, trabajadora social, harán lo posible para solucionarlo, darle fuerzas para afrontarlo y denunciarlo.

2. Descripción de los modelos familiares que se muestran en la película:

- En la película podemos apreciar dos modelos de familia muy distintos:

• Por un lado la familia de Pablo; compuesta por cuatro miembros: padre, madre, abuela y el propio Pablo. Importante señalar que tenían un hijo mayor que falleció antes de que Pablo naciera, y con el cual lo están comparando todo el tiempo. La abuela presenta una gran dependencia para la mayoría de las actividades de la vida diaria, y la ayuda la madre, la cual se muestra sumisa a su marido y no tiene ni voz ni voto en la forma en que éste trata a su hijo. El tipo de modelo de padre que representa Mariano es el estilo autoritario, ya que es un padre exigente, que presta poca atención a las necesidades de Pablo. Sus órdenes no pueden ser cuestionadas ni negociadas. Se da una relación de poco afecto y altos niveles de control, además utiliza amenazas verbales, físicas y castigos. En la familia se puede apreciar una gran falta de comunicación, así como de afecto, relaciones familiares, diálogo etc.
• Por otro lado, la familia de Alfredo está compuesta también por cuatro miembros: padre, madre, hermano menor y Alfredo; pero el tipo de relación que mantienen es muy distinto al estilo familiar de Pablo, ya que en esta familia predomina el afecto, el diálogo etc. El estilo de padre es democrático, ya que podemos observar que atiende las necesidades de sus hijos. Además utiliza sanciones de forma adecuada, y está de acuerdo en la independencia y autonomía de Alfredo; promueve la comunicación familiar. Cuando impone una sanción, explica las razones, así como de las normas que establece, negocia y toma las decisiones con Alfredo. Este modelo de padre se caracteriza porque son padres que responden a las demandas y preguntas de sus hijos mostrando atención e interés.
3. Factores de riesgo y de protección de ambas familias:

- Entre los factores de riesgo de la familia de Pablo podemos encontrar : la falta de comunicación, así como la falta de atención a las necesidades de Pablo y también de la abuela; la falta de afecto; el mal trato que el padre tiene con respecto a la madre, abuela y Pablo psicológicamente, ya que los tiene como “controlados”; el absentismo escolar que presenta el menor debido a la incapacidad de asistir a la escuela tras las palizas del padre; la constante comparación con su hermano mayor, que le afecta también psicológicamente etc .
- Referido a los factores de protección, en Pablo podemos encontrar el apoyo que encuentra en Alfredo y su familia, su carácter fuerte , y el buen trato y acogimiento de las instituciones cuando decide denunciarlo; entre los factores de protección de Alfredo, encontramos la buena comunicación, afecto, diálogo que existe en su grupo familiar, su independencia y madurez etc.

4. Tipos de maltrato que se muestran en la película:

- Según Musito y García el maltrato infantil es cualquier daño físico o psicológico no accidental a un menor, ocasionado por sus padres o cuidadores, que ocurre como resultado de acciones físicas, sexuales o emocionales o de negligencia, omisión o comisión, que amenazan al desarrollo normal tanto físico como psicológico del niño.
En la película podemos observar dos tipos de maltrato, por un lado, el maltrato físico y por otro el psicológico.
El maltrato físico se define como cualquier lesión física infringida al niño/a
(hematomas, quemaduras, fracturas, u otras lesiones) mediante pinchazos, mordeduras, golpes, tirones de pelo, torceduras, quemaduras, puntapiés u otros medios con que se lastime el niño; lo cual vemos bastante en la película, sobre todo en la última parte en la que ya Pablo decide escaparse.
El maltrato psicológico es aquel que se caracteriza por sus manifestaciones psíquicas, psicológicas, mentales o morales, es decir, a nivel emocional (de los sentimientos) y/o a nivel intelectual (de la inteligencia, la cultura, la memoria, etc.). En la película podemos apreciar este tipo de maltrato tanto en Pablo como en la abuela del mismo, ya que también a ella se le da un trato un poco como de “estorbo”, lo cual le repercute psicológicamente. En cuanto a Pablo los múltiples insultos y comparaciones con su hermano fallecido que recibe por parte de su padre, hace que también le afecte psicológicamente.

5. Planteamientos de los objetivos de intervención en el caso de Pablo:

- Ante una situación de maltrato infantil debemos de establecer una serie de estrategias que se centren en las necesidades básicas del niño, evaluar la situación y consultar al Servicio de Protección al menor. Se debe de valorar las repercusiones que el maltrato ha dejado sobre el menor, para saber si es necesario llevar al niño a servicios de psicología o salud mental y también se deberá tratar las heridas físicas en un hospital ya que serán necesarias pruebas forenses una vez denunciado al Servicio de Protección al menor. Se debe de realizar un seguimiento de la evolución del menor para saber el estado de salud tanto física como psíquica. Mientras dura el proceso el menor se aleja del hogar, y se intervendrá sobre la familia, a través de medidas terapéuticas, así como grupos de ayuda, educadores familiares, terapéuticos etc , haciendo también seguimientos para saber si se puede dejar al menor a cargo de la familia, sino se procedería a retirar la tutela del mismo.

DIA DE LA MUJER 8 DE MARZO

En el día de la Mujer, el 8 de Marzo, IVCA, la asociación en la que estoy de prácticas, organizó una marcha en Bruselas en la cual las mujeres reivindicaban la igualdad de oportunidades con los hombres, sus derechos, luchar contra el maltrato etc. Para que veáis lo que organizamos y cómo nos lo pasamos, os dejo el vídeo de la marcha.

(Salgo en el minuto 0:14 en el reparto del desayuno, después no porque me apartaba de la cámara, no me gusta acaparar la atención... pero las pancartas que salen con letras violetas las hice yo :D )


http://www.youtube.com/watch?v=TLYWdiMUcIw

Llegada a Amberes!

Cuando llegué a Amberes me destinaron para hacer las prácticas a IVCA, una asociación de mujeres inmigrantes de Amberes, donde uno de los objetivos principales es que las mujeres que lleguen a la ciudad no se encuentren solas, se puedan integrar tanto en idioma como socialmente y se vayan conociendo entre ellas, fortaleciendo las relaciones etc. Tienen distintos talleres para llevar a cabo, que tienen un objetivo principal e indirectamente cumplen con la función socializadora y de adquisición de habilidades sociales, como son: informática, costura, cocina, clases de flamenco, francés, inglés, workshops etc.
En un principio cuando llegué a IVCA no sabía qué tipo de tareas iba a llevar a cabo, pero suponía que algunas que tuvieran relación con mi futuro trabajo de trabajadora social. Al tratarse de una asociación que trabaja con mujeres pensé que tendría que relacionarme con ellas, tratarlas, conocerlas etc, y que de esta forma podría aprender tanto profesionalmente como personalmente, así como mejorar en muchos aspectos mi manejo de idiomas.
Pero tras el primer contacto con la asociación, pude apreciar que muchos de las tareas se realizaban en neerlandés, tanto administrativas como ya pueda ser el rellenar datos , apuntar clases etc, con los cual mis posibilidades de ayudar se reducían bastante. Otras de mis compañeras que están realizando también prácticas en IVCA si pueden llevar a cabo esas tareas porque son de Amberes, con lo cual no tienen problemas con el idioma, y llevan desde la organización de una actividad a la impartición de una clase.
Actualmente lo que estoy haciendo es ayudar en las actividades o tareas en que se necesite, como por ejemplo la guardería, en la cual me quedo al cuidado de los niños mientras sus madres tienen clase de costura, cocina, idiomas etc. O también en la boutique que han montado de cosas de segunda mano para recaudar fondos, donde ayudo como vendedora, reponedora etc. No me importa echar una mano ya que veo una cosa muy positiva que las relaciones de IVCA sean tan buenas, y si no estoy haciendo nada y puedo ayudar no me importa hacerlo, además todas las personas allí son muy agradables y me gusta mucho el ambiente.
Como mi compañera Valentina ( de Uruguay con lo cual habla español) y yo queríamos desempeñar otro rol que estuviera más adecuado a nuestra futura profesión, decidimos hablar con nuestra tutora para que nosotras también tuviéramos nuestro “pequeño proyecto”, y actualmente estamos llevando a cabo el desarrollo de clases de español, de las que nosotras somos las responsables; así como el papel de coordinadoras de el grupo de “Las compinches”, un grupo de mujeres latinoamericanas que debido a su trabajo no tienen mucha oportunidad de salir a la calle y conocer gente o que también acaban de llegar a Amberes y se encuentran solas. Nuestra misión es detectar sus necesidades y diseñar un programa con distintas actividades que se ajusten a ellas, lo cual estamos llevando a cabo poco a poco, ya que es muy difícil reunirlas debido a su horario laboral y necesitamos motivarlas. Pero ya hemos avanzado algo y es una tarea que nos gusta y nos sentimos más realizadas con ella llevándola a cabo. La semana pasada nos llegó otra oportunidad muy sugerente, y es el montar un taller de expresión artística, donde las mujeres podrán realizar diferentes actividades las cuales les servirán como terapia para relajarse, conocerse etc, ya sea a través de la danza, pintura etc. Nuestra primera misión es reunir gente que esté interesada y luego dependiendo de sus exigencias y necesidades, organizaremos el taller.
Ahora con estas nuevas perspectivas me siento mucho más realizada y tengo ilusión por comenzar algo en lo que yo estoy implicada y no soy mera participante, aunque cuando me pidan ayuda por supuesto voy a ayudar donde haga falta, pero por lo menos ya tengo algo que va más acorde a mi rol de trabajadora social, un rol mucho más participativo. Quiero hacer bien mi trabajo y estar activa, y conseguir que las mujeres pasen un buen rato y se cumpla el objetivo de ambos proyectos, tanto el que se conozcan entre ellas, participen y se diviertan. A través de esto podré ganar experiencia, y que espero me sirva para el próximo año de estudio, en las prácticas y en mi futuro trabajo.

ACTIVIDAD SEMINARIO

Factores de riesgo y de protección:

Entre los factores de riesgo podemos encontrar factores de riesgo de salud; entre los menores, dos tienen enfermedades crónicas, tales como cáncer y diabetes respectivamente. Asimismo presentan problemas de integración en la escuela debido al hecho de ser inmigrantes marroquíes.

Los padres presentan factores de riesgo tanto laborales como en los roles familiares, ya que el padre aparte de presentar problemas de alcoholismo (es musulmán y se supone que no pueden beber alcohol) , también está ausente durante mucho tiempo de la casa por cuestiones de trabajo (vendedor ambulante), con lo cual la madre tiene una sobrecarga sobre la figura parental de la familia a la hora de cuidar a sus hijo, repercutiendo además muy negativamente en el núcleo familiar. El padre además tiene pendiente juicios, lo cual presenta otro factor de riesgo. Presentan también desestabilidad en la vivienda. Un factor importante en cuanto a la falta de integración tanto de los niños como de la madre es el desconocimiento del lenguaje, así como las costumbres de su cultura.

Entre los factores de protección podemos encontrar la actuación de los Servicios Sociales ya que les proporciona bastante apoyo tanto en los recursos como socialmente, y así se puede seguir haciendo en intervenciones posteriores.

Objetivos educativos:

En cuanto al área de salud, se debería tratar al padre con el problema del alcohol; con los niños debería realizarse un seguimiento para que cumplan las dietas que se le asignan según su enfermedad.

En el área laboral, estaría bien buscar cursos o formación tanto para el padre (una vez salga de prisión) como para la madre.

En el área educativa, se podría tratar una mejor integración de los niños en ella, así como cursos para aprender el idioma en el caso de que no lo supieran (tanto los niños como los padres), tener en cuenta las necesidades educativas de los niños, y mejorar las relaciones así como las habilidades de comunicación.

Tema 2

A continuación dejo el enlace de un resumen que he hecho del tema 2, donde se refleja el contenido de las lecturas de los referentes y las teorías de la desadaptación de Montserrat Guasch y Carmen Ponce , de las cuales hicimos en clase el juego de "Tabu" , que por cierto, no lo he comentado antes pero me gusto bastante, ya que en puesta en práctica la teoría, resultó mucho más divertida.

http://docs.google.com/View?id=dgx8szqn_3kzk7bbtd